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小學音樂說課稿:《媽媽的歌》說課稿范文

時間:2013-5-23 15:26:29 點擊:

《媽媽的歌》說課設計

  各位專家領導老師,大家好!這次我說課的內容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析,我決定分三課時完成本課教學。第一課時為欣賞《媽媽之歌》初學《唱給媽媽的搖籃曲》,第二課時為欣賞《魯冰花》、《小白菜》,學唱《唱給媽媽的搖籃曲》,及另外內容安排至第三課時。今天,我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。

  首先,我想對這教材內容說說自己的想法。

  一、教材分析

  欣賞歌曲《媽媽之歌》是我國納西族民歌,她通過母子兩人的對話,表達了母親對孩子的志愛和期望以及孩子深情的回報。歌曲的歌詞樸實無華,母子之情溢于字里行間。旋律婉轉起伏,寬廣綿長,充分表現了母子之間真摯的情誼。演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》曲調寓意深刻,它通過一個平日生活的側面,生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。這兩部作品的主題相同,是對孩子們進行“愛”的教育的好材料。

  二、教學目標

  綜合教材內容及其他教學要素,我認為可將本課的教學目標定為:

  1、通過聆聽歌曲《媽媽之愛》,了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂中母子之間真摯的情誼。

  2、能基本學會唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》,從中體會到孩子對媽媽的深情和孝順之心。

  3、通過系列實踐活動,教會學生懂得母愛之偉大,自己應該懂得回報和付出。

  其中教學重點、難點設定為:通過聆聽和學唱歌曲,了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內涵,懂得母愛的偉大。

  三、教學理念及教法、學法的選擇

  新課標提出:音樂課應以“學生發展為本”,以音樂審美為核心,以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念,我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式,借用多媒體教學手段,努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習,在體驗中感受和表現音樂,從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度,讓音樂真正走進孩子的心靈。再有,本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中,唱中有創,動唱結合;聽中有創,邊聽邊動,自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。

  那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢?我決定這樣安排教學過程:

  四、教學流程及相關考慮:

  一)組織教學

  師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中,邊唱歌曲邊走進教室。師生問好之后,老師直接揭示本課的主題“愛”!

  [音樂課堂應該有一個美的開始,在這個環節中,師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進教室,就是為了能一個與本課教學主題相披襯的氛圍。使孩子一進入教室就能感受到“愛”的幸福!]

  二)主題討論,欣賞《媽媽之愛》

  1、老師組織學生圍繞著“愛”,說說身邊愛自己的人!鼓勵學生用具體的事例來說一說。

  2、老師引出《媽媽之歌》,隨機運用課件介紹納西族民族的風土人情及特色音樂。

  3、出示歌詞,誦讀歌詞,組織學生討論歌曲所反映的內容是什么?學會區分哪段是媽媽唱的?哪段是孩子唱的。

  4、初聽音樂,感受音樂旋律的美感以及音樂中母子之情的深厚。

  5、再聽歌曲,感受女聲、童聲的音色的基本特征。

  6、再次復聽,請學生跟著輕輕哼唱,深深體驗母子的深情。

  [讓孩子有所感悟,不是單靠學生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發自內心的感受,因此在這個環節中,我設計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗,感受歌曲的內涵自然就是水到渠成的事了。另外,我還運用課件,向孩子們展現了納西民族的風土人情,更有效拓展了學生文化的視野!]

  三)初學《唱給媽媽的搖籃曲》

  1、 師生談話,引導孩子去思考媽媽的愛。回憶學過的搖籃曲,唱一唱,再次感受“母愛之偉大”。

  2、從“報恩”引出歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》,學習歌詞內容,說說自己感受到了什么?

  3、請學生用自己的方式深情地誦讀歌詞。

  4、初聽歌曲: 請孩子們積極展開想象,說一說你仿佛聽到了什么?看到了什么?

  5、再聽范唱,請學生邊做推搖籃動作邊輕聲哼唱。

  [這一個環節由于時間的關系,所以只是處理成“初學”狀態。通過學生展開積極的討論,深情地誦讀歌詞,聽音樂想象音樂的意境,邊動作邊哼唱等學習方式,使學生能多方位、多感官地感受到“愛”的內涵,逐步提高學生音樂鑒賞能力、表現能力、想象力。]

  四)主題延伸

  1、老師引導學生去想想,自己是不是也該為媽媽做點什么?

  2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

  A為媽媽唱一首歌 B為媽媽背一首詩C對媽媽說一句話D為媽媽做一件事 E其它

  [在這個環節中,我特意設計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習題,為學生創設了一個展現個性的舞臺,還能使學生感受到豐富多彩的藝術形式,拓展了學生思維。另外,這一環節的設計,也能促使學生去關注自己身邊的“愛”,從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]

  五)組織下課

  師生互道再見。在《唱給媽媽的搖籃曲》的歌聲中,離開教室。

  (音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上,讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室,就是希望能使學生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進自己的生活,使音樂教學真正為學生的全面發展而服務!)

  當然,以上所述只是我對本課的一種設想,若是要投入到真正的課堂教學中去,我想還應該考慮孩子們的學情,學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣,我認為,一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿,就是我們教師應該追求的境界!

 來源:網絡
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